6-1 特教專欄

國語日報--教導特殊生自我保護
文／邱志鴻

小宜是輕度智能障礙的國中生，大部分時間在普通班上課，部分時間於資源班接受輔導教學。小宜缺乏與人互動的能力，在班級中交不到朋友，往往被孤立。正值青春期的小宜，引起他班男生的注意，特意親近她，拐騙她數次發生性關係，騙她這是一種交朋友的方式。小宜在生理出現異狀，經由輔導老師詢問才揭發此事，但小宜不明白嚴重性，聲稱那些男生是她的朋友。

　　身心障礙學生由於認知上的限制，在交友上不清楚界線，也缺乏應變外在侵害的自我保護能力；也有學生從小受到家庭或同儕侵害，造成價值觀扭曲，討厭自己的身體，活在恐懼的陰影中。家長和教師需要積極教導特殊生自我保護，可運用以下的原則：

　　確認情境：先讓學生認識自身的隱私部位，以及相關知識，透過新聞事件或生活實例，以及具體的生理變化（如隱私碰觸）或感受（如痛、不舒服），引導學生認識受到侵犯的情境，並且明確告訴學生這些情境是危險的，需要立即遠離和尋求幫助。

　　勇敢說不：引導學生在模擬情境演練中（如被同儕觸碰隱私處），能用肢體動作（如大力推開）和語言表達（如大聲說：不可以、走開、救命），告知和警戒對方，也引發外人注意，確保自身安全。

　　逃離現場：告知學生當自身受到威脅（如被陌生人跟蹤、搭訕）或受到不當碰觸時，應該快速逃離現場，遠離危險情境，跑到安全的場所（如導師室、警察局、人多場所），避免受到進一步傷害。

　　請求協助：引導學生當受到侵犯時，不能隱瞞事實，一定要立即並勇敢的向父母、老師、警察或撥打一一三、一一○求助。給予協助者應該在保密的情境中，運用簡白問答來了解事件發生的人（誰碰到你的身體）、事（他對你、叫你做什麼）、時（在吃早餐時、午睡時或放學回家）、地（廁所、教室或公園）、物（證據──你哪裡受傷或對方給你什麼），並且在二十四小時內立即通報，尋求警政、醫院或社福單位（如性侵害防治中心）的協助。

　　安全性預防：教導學生隨時注意自身安全，與同學結伴上廁所，選擇合適的朋友，放學後儘早返家，避免晚上在外遊蕩，拒絕陌生人的搭訕和贈送物品。

        此外，為建立安全安心無障礙的環境，師長應妥善規畫學生活動和上下學路線，運用社區愛心商店或愛心志工的陪伴；減少校園和社區死角的產生，在廁所安裝緊急按鈕，於暗巷加裝監視器，以確保學生日常生活活動的安全，避免遭受侵害。