7. 特教專欄

國語日報--親子共讀　建立視障兒閱讀習慣
文／林桂如

幼童期是發展閱讀能力的關鍵，對於視力受損的兒童亦然，唯過程中需要家長和師長更多的引導。今年正值「視障閱讀推廣年」，許多機關學校、機構組織透過多項活動，希望將閱讀活動深植每一個視障兒童的生活中，肯定閱讀對兒童的重要性。

家長是培養兒童閱讀興趣不可或缺的推手。事實上，親子共讀重「質」不重「量」，亦即共讀品質的重要性更甚於閱讀書籍的數量多寡。在陪伴視障兒閱讀的學前階段，一開始家長不必逐字逐句念讀，可以先利用簡單的句子加以描述故事內容，句子以孩子認識、可理解的狀聲詞和字詞組成，如遇有新詞彙或抽象的字詞（如：涼涼的、太遠），除了可使用兒童了解的口語描述說明外，透過真實帶領視障兒具體的觸摸、感受，將能幫助孩子對訊息的吸收，進而擴展孩子的語言理解。

視障兒童在學習點字、自行閱讀前，需要家長伴讀，建立對閱讀的興趣，因此，在日常生活中建立和諧的親子閱讀活動格外重要。建議可運用的策略如下：

一、追隨孩子的興趣：每一次翻頁時，可使用重複性高的詞彙，例如：翻、翻到下一頁，並鼓勵孩子試著自己翻頁。家長可以用不同的聲音進行角色扮演，例如：書中有一個孩子在吃東西，可以假裝發出吃東西的咀嚼聲音，引導孩子了解圖文中描述的句子，增加孩子的興趣。

二、美好經驗的建立：當孩子急著翻頁或是結束閱讀活動時，先別擔心，只要儘量讓閱讀成為孩子美好的經驗即可。您可以描述故事重點後再翻到下一頁，也可以簡化故事內容，等孩子想繼續聽下去或比較專注時，再詳細描述給孩子聽，避免中斷孩子對於閱讀的興趣，或感到閱讀時間過於冗長而疲累。

三、提供多感官學習，陪伴孩子理解：視障兒童在學習上比較缺乏立體感及細部觀察力，除了依賴剩餘視力外，宜並用聽覺、觸覺、嗅覺、動覺等多感官的學習。家長可鼓勵孩子利用聽覺接收外來訊息，靠觸覺來探索外界事物，藉手指觸覺摸讀點字、圖文，透過提供探索機會促進視障兒辨識能力的發展。

四、家長為口語發展的主要示範者：在孩童成長及語言學習的重要階段中，家長可以和孩子描述、討論故事內容，故事書的封面或文法結構的編排，以及故事情節中豐富的語言，並利用聲音的音調、節律，吸引孩子對書本產生興趣，進而喜愛閱讀。
親子間的閱讀互動，有助於奠定孩子未來讀寫能力的基礎，擴大孩子的心靈視野。